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在该书中,作者——南京师范大学张新平教授,围绕教育管理学中一些最基础的理论问题,如教育管理学的研究对象、学科性质、方法论和研究方式、以及理论进展与发展趋势等问题,展开了较为系统而深入的探讨。他主要提出和阐述了如下四种观点:在教育管理学的研究对象上,作者主张,教育管理现象是一种融“实在性、理解性和批判性”于一体的复杂现象,教育管理学是一门认识和理解教育管理现象,谋求教育管理改进之道的社会科学。

据了解,今年该校在31个招生省份中有16个省份的理工类提档线高出生源当地重点线30分以上,理科录取平均分高出重点线分差的平均值为30.97分,文科录取平均分高出重点线分差的平均值为19.50分。录取平均分数达到近5年来的最高水平。在录取的考生中,高出重点线80分以上的有134人,高出重点线100分以上的有24人。此外,北京二志愿理科录取平均分(不含加分)高出重点线分差为73分。

活动结束后,同学们纷纷与身着彝族服装的同学拍照留念,彝族同胞久久沉浸在新年的喜悦里。一位彝族同学告诉记者:“虽然我没能回家过年,但在这温暖的篝火晚会让我感到了浓浓的年味,能和这么多同学一起过年我感到很幸福。”(西南石油大学张剑 赵春雨)

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今年11月将举行2009年国家公务员考试,对于广大公务员考生来说,由于面临着毕业、就业以及工作繁忙等现实困难,很多人会遇到复习时间不够用,不知道从哪里入手等问题。有热心网友贴出一个备考时间表,希望对大家的复习助一臂之力。

针对西藏发生的暴力事件,史莲娜教授说,无辜的年轻女售货员竟然被烧死,那些肇事者理应得到惩处,“他们是在犯罪”。

温家宝总理在以《闪光的数据浓缩的丰碑》为题的序言中指出:统计数字是量化的历史。本书汇集的这些闪光的数据,是全党和全国人民智慧、汗水的结晶,是一座浓缩的历史丰碑。我们从中不但可以看到建国以来特别是改革开放以来中国取得的巨大成就,增强继续前进的信心,也可以从中得到很多启示。

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同时,广西还将广泛开展师生技能比赛,建立一批广西中等职业教育技能竞赛基地;实施职业教育师资培养培训计划,构建一支数量足够、质量较高、结构合理的“双师型”教师队伍。巩固和发展职教攻坚成果,努力打造具有区域特色、服务能力较强的职业教育体系。

2月20日,海南大学小郑没课,花了9个多小时来上网。其中写博客花了1小时,下载应用软件花掉3小时,通过QQ聊天花掉3小时,看电影花掉1小时30分钟,另外花了20分钟看新闻,花了30分钟查专业资料。

——特别优秀的学生可获得国家奖学金。高校二年级以上的本专科学生,无论家庭经济是否困难,只要是诚实守信,道德品质优良,学习成绩优异,社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出,经过学校评审,可以获得国家奖学金。获得国家奖学金的学生不再同时获得国家励志奖学金。

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新南威尔士州政府称,持有证件的小学生,在规定的时间内可免费参观澳大利亚博物馆、新南威尔士州州立美术馆、伊丽莎白农场、悉尼天文台等70多处文化场馆。此外,小学生在周末与家长一同前往文化场馆,乘坐电车、渡轮、公共汽车等,也可享受票价优惠。(王英斌编译)

  据新华社北京6月8日电 国务院残疾人工作委员会制定的《中国残疾人事业“十一五”发展纲要(2006年-2010年)》近日已经国务院同意并批转各地、各部门认真贯彻执行。纲要指出,“十一五”期间要基本普及残疾儿童少年义务教育,积极开展残疾儿童学前教育,发展残疾人高级中等教育、高等教育和职业教育,切实保障残疾人接受教育的权利。  纲要提出,“十一五”期间要达到的任务指标包括:基本普及残疾儿童少年义务教育,适应接受普通教育的残疾儿童少年入学率达到与当地健全儿童少年同等水平,接受特殊教育的视力、听力、语言和智力残疾儿童少年义务教育入学率达到国家要求,大力发展残疾儿童学前教育。符合条件的残疾人普遍得到职业教育或培训。保障符合国家录取标准的残疾考生接受高级中等以上教育。加快高级中等特殊教育发展,积极发展高等特殊教育。  为了完成上述目标,纲要提出了8项主要措施:继续将残疾儿童少年教育全面纳入国家和各地区义务教育体系,统一规划,统筹安排。继续完善以随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。将残疾儿童少年入学指标列入义务教育评估验收指标体系,统计义务教育对象必须包括适龄残疾儿童少年。统筹规划高中阶段特殊教育学校建设,市(地)级以上城市要建立特殊教育高中或设立特殊教育高中班;倡导、鼓励兴办残疾人高等教育,有计划地扶持有条件的普通高等学校开设特殊教育专业和创办特殊教育学院。继续将残疾人教育纳入国民教育体系,建立健全助学金制度,将残疾儿童少年接受义务教育切实列入政府优惠政策范围。以社会普通职业教育机构为主,充分发挥具有特殊教育手段的残疾人职业教育机构的作用,普遍开展适应劳动力市场需求的残疾人职业教育与培训,开展多层次的职业技能教育和中短期实用技术培训。加强特殊教育师资人才队伍建设,创造条件办好特殊教育师范院校,在普通师范院校开设特殊教育专业或课程,增加特殊教育师资人才队伍的数量,提高质量;依托有条件的高等院校建立国家级残疾人职业教育师资培训基地;加强盲文、手语的研究、完善和推广工作,继续研制专业手语和盲文符号。采取多种形式,扫除残疾青壮年文盲;鼓励自学成才。  《中国教育报》2006年6月9日第1版

【马文华】另外,我们把省、市以及县里做资助工作的同志都请来了,就是给大家一个面对面的机会,有什么不清楚的,你们一定要抓住这个大好机会不要错过,你们平时想咨询可能也没这么清楚,今天在座的同志都是专门做这个工作的,对这个政策比较了解。

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其实,对于职业教育的“自主招生”,我们并不陌生,早在10年前,江苏、浙江等教育发展大省、强省就已在中职学校进行了注册入学的试点,初高中应届毕业生无需中考成绩,只要凭有效身份证件到中职学校登记入学,即可取得学籍。这一举措在一定程度上缓和了各地中职生源日渐减少的矛盾,避免了部分职校陷入关门大吉的困境。然而,不容回避的问题是,这一充分“放手”的政策也在很大程度上诱发了很多职校因争夺生源,使招生市场日趋混乱,同时也使中职的生源质量日益下滑。高职教育会不会因为“自主招生”、“注册入学”步中职后尘、重蹈中职覆辙,需要引起全社会的高度重视。

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